导语：

    语文教材中的每一篇课文，都有潜在的教学价值，准确辨识其文体类别，依循文体特征教学，可以更好地发挥选文的教学功能，丰富并提升学生的生活经验与语文经验。

　 初冬时节，寒风簌簌，小雨淅沥，2018年12月7日在这个诗意的季节里，平桥镇第二小学开展了“天台县课程观下的小学语文多文体阅读教学研讨暨徐雪芬名师工作室专题研修活动”。参加此次活动的有县教研室副主任王巍、小学语文教研员张振尧、天台县名师工作室领衔人徐雪芬、全县的100多位语文教师代表。活动分为课堂展示、评课议课、专题发言三个部分。在天台县教研室语文教研员张振尧老师的主持下，上午8:30教研活动正式开始。

一、课堂展示活动

　　 第一节课由平桥镇第二小学洪优平老师执教。洪老师执教的内容是部编版二年级上册《狐狸分奶酪》故事主要讲述的是有只狐狸看见两只熊正在分一个奶酪，狐狸的口水都流了出来，想要吃奶酪的狐狸帮忙分奶酪故意分成一大一小，熊兄弟都不满意，就这样被狐狸一口一口吃掉奶酪，狐狸心满意足地走了，但是两只小熊却没有吃到奶酪。

　　课堂上，洪老师以好朋友的角度和学生们进行交流，用童趣的语言吸引学生。整节课总能听到洪老师对孩子们赞许的声音，用她那富有感染力的声音和话语，充分的带动了整节课的气氛。洪老师让同学之间互相配合，同学们“玩”的不亦乐乎，通过小组游戏、情景表演的方式展开，充分调动了学生们的积极性，每个孩子都乐于参与到其中来。

第二节课

　　本堂课由赤城三小徐卫球老师执教，她带来的是人教版五年级上册《剥豆》，徐老师以文带文”课型《学会看病》+《剥豆》围绕心理描写这个训练点，带领学生交流母亲的心理活动，感受心理描写的妙处，学习描写心理活动片段。同时以小组合作的形式，把片段描写和文章的整体感知有机融合，值得在场的每位老师们学习。

第三节课

　　这节课由平桥小学张炜达老师执教，他执教的是人教版五年级上册《七律长征》，这首诗的年代背景距离学生比较遥远，长征、毛泽东对学生们来说都是很陌生的，因此，背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。从课前、课中到课的结尾，张老师一直坚持适时、恰当地穿插课外知识，丰富学生课外的知识量，开拓学生的视野。真正做到语文的人文性与工具性相结合。

第四节课

　　最后一节课是由平桥镇第二小学褚焱执教，褚老师执教的是部编版三年级上册小古文《司马光》。褚老师以游戏的形式导入本课的主人公司马光，并抛出问题：这篇课文与我们之前学习的课文有什么不一样？让学生自主思考，发现文言文与白话文的区别，教学过程中，褚老师抓住查注释、会组词、看插图三个方法，层层递进，指导学生读懂课文，孩子们兴趣高涨。

二、互动讨论，汇报点评

　　本环节分为东、中、西片老师们对上午的课堂进行交流，随后各片代表汇报发言，最后由名师工作室代表李锦绣（坦头小学）进行发言。

由徐雪芬老师主持并进行汇总交流。

三、典型材料 专题发言

　　福溪小学许思静就本次专题发言，许老师发言的内容是《走进童话世界》，童话是儿童文学的一种，这种作品是通过丰富的想象。幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，在小学的语文教学中，童话体裁的文本占了一大部分。

　　赤城二小陈璐就《在阅读中感悟 在感悟中思考》浅谈叙事性文章阅读教学的策略进行发言。叙事性文章，顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。叙事性文章最突出的特点就是“以事感人，以情动人”，它主要通过生活事件的叙述来塑造人物事件叙事性文章，所蕴含的思想，往往都是通过人物来体现的影子，在阅读叙事性文章时，尤其要注意聚焦作品中的人物，善于关注细节，抓住人物在实践中的语言动作和心理活动，体会文章的表达特点，感知人物的思想品质结合叙事性文章的特点来进行教学。

　　天台县实验小学项丽丽就《且读且品 诗韵悠扬》进行发言，中华民族是习惯了用诗词在表达与记录的民族。古有诗经、楚辞、唐诗宋词文脉相承，历经千年仍熠熠生辉，另有无数现代诗意境深邃。诗歌是最精妙的语言艺术，她用最少的字词最简单的结构最优美的音乐来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”诗歌能传达丰富的情感，在各种版本的小学语文教材中不乏诗歌的身影，其中既包括了古代诗词又含有现代诗，让孩子们阅读积累诗歌能培养学生的语感，增强孩子们对美的鉴赏力感悟。

　　平桥镇第二小学袁玲秀老师就做一个有张弛有度的“摆渡人”——小学文言文课堂教学一二进行发言。中华文化博大精深，文言文是其丰厚的裁体，他凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，文言文也就是用文言文写成的文章，即上古的文言作品以及模仿他的作品，文言文也叫古文，文言文让小学阶段的孩子初步体会文言文的语文特点，不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握运用，同时在增强学生的文化积淀，丰厚孩子的文化底蕴，提升他们的审美情趣与能力，提高文化，品位等方面起到不可替代的作用。

县教研室副主任王巍做了题为《用课程思维引领阅读教学操作》的主题报告。

王老师认为，阅读教学是学生通过阅读特定文本理解感受的过程。教师要明晰各个学段的教学目标、各个学期各个单元的具体目标，根据文体的不同采用相应的教学策略。以三树立作了以下阐述：

    1、要树立课程思维，明晰课程目标和能力形成序列，以课程思维引领课堂教学；

    2、要树立文体意识，根据不同文体的特点采取相应的教学策略；

    3、要在树立正确的课程观的同时，思考形成学生观、学习观、教学观，让教学更精准高效。

    教学教研永无止境，没有最好、只有更好！相信本次活动必将成为我校教师一次难得的学习和提高机会。我们也将以此活动为契机，乘势而上，认真总结，不断反思，更新教育理念，使教学教研工作再上一个新台阶。